德育原理思维导图（德育原理）

德育原理

1、德育原理如下德育原理：“守一”意即严格意义上的德育或德育的基本内涵只能指道德教育“转化理论”。所谓转化理论德育原理，是指将德育过程看做“把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质”的过程。德育应该是环境与生长的统一，价值引导与个体价值建构的统一。

2、德育原理是指教育者根据社会发展和教育规律，有目的、有计划、有组织、有系统地对受教育者进行思想、政治、道德等方面的影响，使其形成符合社会要求的品德和素养。在实际内容中，德育原理涉及到教育目标、教育内容、教育 *** 、教育评价等多个方面，旨在培养受教育者的品德和素养，促进其全面发展。

3、主题性原则。学生是德育的主体 主导性原则。教师是德育的主导 教育性原则。一些以对学生有积极性的教育为出发点，培养学生德智体美劳全面发展。

4、德育原理概念 德育的概念：德育即培养学生品德的教育。德育即道德教育。对德育概念具体理解的不同之处主要集中在两个方面：一是德育的内容主要包括哪些德育原理；二是如何理解德育过程。德育——旨在形成受教育者一定思想品德的教育。在社会主义中国包括思想教育、政治教育、和道德教育。

5、德育原理指德育科学或德育科学群。 德育原理是作为整合诸多德育科学研究的一般理论形态而存在的。在原始社会，德育只是人们自发实践和感知的对象，人们只有简单的德育实践经验。

6、德育原理是德育理论（主要包括德育思想、德育论、德育学、德育原理）的主要形态之一。而要德育原理了解德育原理，必须明白德育是什么。广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育专指学校德育。

7、《德育原理》是2010年武汉大学出版社出版的图书，作者是易连云。本书立足于当代学校德育中存在的理论与实践问题，对学校德育理论与实践的基本原理进行德育原理了系统梳理。整个教材以对道德的概念界说为基础，强调了道德的生命基础与实践意义，阐述了德育的内在要素、结构与功能。

德育原理有哪些

1、主题性原则。学生是德育的主体 主导性原则。教师是德育的主导 教育性原则。一些以对学生有积极性的教育为出发点，培养学生德智体美劳全面发展。

2、德育原理如下：“守一”意即严格意义上的德育或德育的基本内涵只能指道德教育“转化理论”。所谓转化理论，是指将德育过程看做“把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质”的过程。德育应该是环境与生长的统一，价值引导与个体价值建构的统一。

3、以关怀为核心，根据对自德育原理我、他人，对动植物，对器具以及对思想等各个不同的关怀为中心组织德育原理了一整套课程体系，并提出了榜样、对话、实践和认可四种道德教育应当特别关注的教育要素。

4、德育原理是指教育者根据社会发展和教育规律，有目的、有计划、有组织、有系统地对受教育者进行思想、政治、道德等方面的影响，使其形成符合社会要求的品德和素养。在实际内容中，德育原理涉及到教育目标、教育内容、教育 *** 、教育评价等多个方面，旨在培养受教育者的品德和素养，促进其全面发展。

5、德育原理是德育理论（主要包括德育思想、德育论、德育学、德育原理）的主要形态之一。而要了解德育原理，必须明白德育是什么。 广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育专指学校德育。

德育原理基本观点

以关怀为核心德育原理，根据对自我、德育原理他人，对动植物，对器具以及对思想等各个不同的关怀为中心组织了一整套课程体系，并提出了榜样、对话、实践和认可四种道德教育应当特别关注的教育要素。

其中最集中的也最深刻的一个观点是要把青少年培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。”而培养这种人需要实现全面发展的教育任务，即应使“智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织在一起，使这几个方面的教育呈现现个统一的完整的过程”。

德育原则有：连贯性原则：进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其互相配合、协调一致、前后连贯的进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。疏导原则：进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

对学生要有全面的、发展的观点。注意发挥学生自我教育的积极作用。有意识地创造条件，将消极因素转化为积极因素。长善救失原则又称作“发扬优点、克服缺点”的原则，即在德有工作中要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。

劳动教育：使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是德育的内容之一。人道主义与社会公德教育：人道主义和文明行为这些道德是人类共有的基本美德，既是人类自身发展和自我完善的道德基础，也是社会发展与进步的重要条件和标志。

社会本位论的德育目的观，指的是一种德育目的论观点，它强 *** 育的目的应该关注社会和群体的需要，教育应培养适应社会需求和促进社会发展的人。它主张教育的功能不仅在于传授知识，更在于培养学生的品德和价值观，使其能够适应社会环境和遵守社会规范。

德育原理的名词解释

1、德育原理指德育科学或德育科学群。德育原理是作为整合诸多德育科学研究的一般理论形态而存在的。作为“原” 德育之“理”的一个领域，它有研究学校德育领域一般理论问题的使命。德育原理又是教育专业的一门基础课程，因此德育原理他又具有引领教育专业的学习者全面了解道德教育理论的性质。

2、德育原理是指教育者根据社会发展和教育规律，有目的、有计划、有组织、有系统地对受教育者进行思想、政治、道德等方面的影响，使其形成符合社会要求的品德和素养。在实际内容中，德育原理涉及到教育目标、教育内容、教育 *** 、教育评价等多个方面，旨在培养受教育者的品德和素养，促进其全面发展。

3、德育原理指德育科学或德育科学群。 德育原理是作为整合诸多德育科学研究的一般理论形态而存在的。在原始社会，德育只是人们自发实践和感知的对象，人们只有简单的德育实践经验。

4、德育原理概念 德育的概念德育原理：德育即培养学生品德的教育。德育即道德教育。对德育概念具体理解的不同之处主要集中在两个方面：一是德育的内容主要包括哪些德育原理；二是如何理解德育过程。德育——旨在形成受教育者一定思想品德的教育。在社会主义中国包括思想教育、政治教育、和道德教育。

5、德育原理如下：“守一”意即严格意义上的德育或德育的基本内涵只能指道德教育“转化理论”。所谓转化理论，是指将德育过程看做“把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质”的过程。德育应该是环境与生长的统一，价值引导与个体价值建构的统一。

00468德育原理知识重点

《 德育原理》知识重点 一：德育的含义①：广义上：一切影响人的品德的活动。②狭义上：是学校德育，是指教育者根据一定的社会要求和青少年思想品德发展规律，有目的，有计划，有组织的发展，受教育者的思想政治，道德个性等方面的素质的系统活动。

网上报名；参加笔试考试；笔试全科通过可以报名面试；参加面试考试；面试通过可以获得中小学教师资格考试合格证明；携带合格证明、体检报告、普通话证书等材料申请认定；认定通过获得教师资格证。

本科课程有：00464中外教育简史、03708中国近现代史纲要、06230小学艺术教育、06231现代教育测量与评价学、00465心理卫生与心理辅导、03709马克思主义基本原理概论、00468德育原理、00472比较教育、00015英语（二）、00467课程与教学论等。小学教育专业考试安排考试须知 提前到达考点，以免耽误考试。

如何正确运用陶行知德育原理?

1、导向性原则 导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。基本要求包括：（1）坚持正确的政治方向；（2）德育目标必须符合新时期的方针、政策和总任务的要求；（3）要把德育的理想性与现实性结合起来。

2、三）应当注意应用统计法 教育的原则，不是定于一人的私见，也不是定于一事的偶然。发明教育原理的，必须按着一个目的，将千万的事实征集起来，分类起来，表列起来，再把它们的真相关系一齐发现起来，然后乃能下他的判断。这种 *** ，就叫做统计法。

3、陶行知认为教学必须确立学生的主体地位，把学习的基本自由还给学生。因此，要解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，使学生成为学习的主人；（2）从思维到创造。陶行知认为在教育中不仅要启迪学生思维，更重要的是要引导学生创造，解放儿童创造力，“敢探未发明的新理”，“敢入未开化的边疆”，使人人都能创造。

4、要具有的创造性。教师的教学工作是一项创造性的活动。教师教学水平的高低，教学质量的优劣，完全取决于教师的创造能力。如果一个数学教师只会拿着教材照本宣科，那这个教师就没有创造性，这样的教师是不合格的教师。要具有较强的管理水平。数学的教与学组成一个系统。

5、由此两大程式派生出德育的两大原理：其一，外塑意在内生，内生方能外化——德育引导“内生外化”原理；其二，他律达成自律，自觉才可自为——德育促进“自觉自为”原理。

6、应该系统掌握德育原理，学习教育学、心理学，运用教育理论来指导实践工作。 班主任应该见多识广，每天阅读报刊，关心国内外大事，广泛接受各种信息，以适应新形势下求知欲高的学生的需求。 还要懂一点生理卫生常识，以便更好地关心和爱护学生的健康。

德育原理名词解释

德育原理指德育科学或德育科学群。德育原理是作为整合诸多德育科学研究的一般理论形态而存在的。作为“原” 德育之“理”的一个领域，它有研究学校德育领域一般理论问题的使命。德育原理又是教育专业的一门基础课程，因此他又具有引领教育专业的学习者全面了解道德教育理论的性质。

德育原理是指教育者根据社会发展和教育规律，有目的、有计划、有组织、有系统地对受教育者进行思想、政治、道德等方面的影响，使其形成符合社会要求的品德和素养。在实际内容中，德育原理涉及到教育目标、教育内容、教育 *** 、教育评价等多个方面，旨在培养受教育者的品德和素养，促进其全面发展。

德育原理指德育科学或德育科学群。 德育原理是作为整合诸多德育科学研究的一般理论形态而存在的。在原始社会，德育只是人们自发实践和感知的对象，人们只有简单的德育实践经验。

德育原理概念 德育的概念：德育即培养学生品德的教育。德育即道德教育。对德育概念具体理解的不同之处主要集中在两个方面：一是德育的内容主要包括哪些；二是如何理解德育过程。德育——旨在形成受教育者一定思想品德的教育。在社会主义中国包括思想教育、政治教育、和道德教育。

德育原理如下：“守一”意即严格意义上的德育或德育的基本内涵只能指道德教育“转化理论”。所谓转化理论，是指将德育过程看做“把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质”的过程。德育应该是环境与生长的统一，价值引导与个体价值建构的统一。

什么叫德育原理

德育原理指德育科学或德育科学群。 德育原理是作为整合诸多德育科学研究的一般理论形态而存在的。在原始社会，德育只是人们自发实践和感知的对象，人们只有简单的德育实践经验。

德育原理指德育科学或德育科学群。德育原理是作为整合诸多德育科学研究的一般理论形态而存在的。作为“原” 德育之“理”的一个领域，它有研究学校德育领域一般理论问题的使命。德育原理又是教育专业的一门基础课程，因此他又具有引领教育专业的学习者全面了解道德教育理论的性质。

德育原理是指教育者根据社会发展和教育规律，有目的、有计划、有组织、有系统地对受教育者进行思想、政治、道德等方面的影响，使其形成符合社会要求的品德和素养。在实际内容中，德育原理涉及到教育目标、教育内容、教育 *** 、教育评价等多个方面，旨在培养受教育者的品德和素养，促进其全面发展。

德育原理概念 德育的概念：德育即培养学生品德的教育。德育即道德教育。对德育概念具体理解的不同之处主要集中在两个方面：一是德育的内容主要包括哪些；二是如何理解德育过程。德育——旨在形成受教育者一定思想品德的教育。在社会主义中国包括思想教育、政治教育、和道德教育。

德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简而言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。

德育原理自考重点

培根，康德。培根（英）：近代实验科学鼻祖；创立时期观点——科学归纳法；首次提出教育要独立—《论科学的价值和发展》夸美纽斯（捷克）：教育学之父；“泛智”教育；教育适应自然；班级授课制；《大教学论》教育学开始形成一门独立学科的标志，近代之一本教育学著作。

德育原理是德育理论（主要包括德育思想、德育论、德育学、德育原理）的主要形态之一。而要了解德育原理，必须明白德育是什么。广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育专指学校德育。

组织开展德育活动。通过查询《德育原理，自考真题》得知，学校德育管理的中心环节是（组织开展德育活动）。德育管理是根据德育的目标、任务和学校教育教学以及管理的总体要求，对德育工作系统以及德育活动过程进行的规划、组织、指挥、监督与协调等活动。

学前教育原理自考重点如下：学前教育的产生与发展 教育的起源，原始社会的儿童公育，预成论，欧文学校和福禄贝尔幼儿园，近代学前教育思想：夸美纽斯、洛克、卢梭、福禄贝尔，现代学前教育思想：杜威、蒙台梭利、陶行知、陈鹤琴，艺友制，“活教育”理论。

会计学：会计学在职场中是一个比较常见的专业，需要一定的数学基础和财务知识，但是对于具有相关工作经验或者喜欢数字和财务方面的浙江自考学生来说，学习起来相对容易。法律专业：浙江自考法律专业需要掌握一定的法律知识和法律逻辑，但是对于具有法律相关工作经验或者有强烈的兴趣的学生来说，学习起来相对容易。

自考本科教育学要考的科目如下：中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、教育统计与测量、中外教育简史、心理卫生与心理辅导、发展与教育、心理学、教育管理原理、课程与教学论、德育原理、教育学原理、教育科学研究 *** （二）、认知心理、现代教育技术等。

然而，由于知识的建构性、社会性、情境性、复杂性、默会性（1）等五个复杂的特性，以及知识“在实践中生成意义”（2）的原理，使得学生知识体会必须经过社会实践这一环节才能完全建构。

德育原理的基础和前提是什么?

1、德育的基本原则：其一，道德认知与道德实践并重。又称理论和实践相结合的原则、知行统一的原则。其二，严格要求与尊重信任。严格要求是指严格按照教育方针和德育任务，对学生进行教育；尊重信任是指在民主平等的基础上关心学生的成长，尊重学生的人格，信任学生能在教师的指导下自主发展。

2、本书立足于当代学校德育中存在的理论与实践问题，对学校德育理论与实践的基本原理进行了系统梳理。整个教材以对道德的概念界说为基础，强调了道德的生命基础与实践意义，阐述了德育的内在要素、结构与功能。

3、德育原理如下：“守一”意即严格意义上的德育或德育的基本内涵只能指道德教育“转化理论”。所谓转化理论，是指将德育过程看做“把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质”的过程。德育应该是环境与生长的统一，价值引导与个体价值建构的统一。

4、以关怀为核心，根据对自我、他人，对动植物，对器具以及对思想等各个不同的关怀为中心组织了一整套课程体系，并提出了榜样、对话、实践和认可四种道德教育应当特别关注的教育要素。

5、导向性原则；导向性原则是指德育要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。（2）疏导原则；进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

6、中国现在学校德育的原则，是根据社会主义社会德育的性质、任务，在总结教育实践经验（包括教育史上有益的经验）基础上提出来的。它力求反映学校共产主义思想品德教育过程的客观规律性。

7、巩固性教学原则：指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。这一原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。旧知识是新知识的基础。人类早已注意到巩固对于学习的价值，孔子就说过“学而时习之”，“温故而知新”。

试论学习德育原理的意义和 *** 是什么?

1、意义：加强对学生的德育教育。 *** ：把德育工作贯穿于教育教学的各个环节。意义：德育原理是根据新课改教学目标和学生学习状况来构建的一门独立性的学科，在目前教学中加强对学生的德育教育具有重大的意义。同时德育原理的构建能够在不同的学科中进行融合。

2、道德教育即引导学生逐步掌握社会主义的道德规范和道德义务，以形成高尚的品德。法律教育即传递法律知识，提高遵纪守法的能力，使学生执法、守法，并能正确地运用法律。（2）德育的意义 之一，德育工作是社会主义精神文明建设的重要组成部分。

3、德育过程的规律是德育原理的理论问题。教育者认识并掌握这一规律，便能科学地组织德育过程，卓有成效地培养大学生的思想品德。为此，运用马克思主义立场、观点和 *** ，努力去探索德育过程的基本理论和实践问题，这对于充分发挥德育在建设社会主义物质文明和精神文明建设中的特殊作用，具有十分重要的现实意义。

4、创新方面。依据少年儿童的身心发展特点，遵循教育规律，努力构建创新养成教育途径和模式，将养成教育贯穿到学生日常生活行为中，多层次、全方位的进行跟踪教育，突出成长为主的教育理念。（2）理论意义。

5、阶级和民族存在的社会，德育具有阶级性和民族性；（4）德育具有继承性，在其历史发展过程中，其原理原则、内容和 *** 等存在一定的共同性。德育的意义 （1）德有是社会主义现代化建设的重要条件和保证（2）德青是青少年，儿童健康成长的条件和保话：（3）德育是实现我国教育目的的基础和保障。

6、学习本课程的意义在于：了解党和国家对大学生思想、政治、道德和心理素质等方面的基本要求，明确自己的努力方向和奋斗目标，提高精神文明素养，掌握提高思想道德修养的 *** ，指导自己的思想和行为实践，为在大学期间健康成长打下良好的思想基础。

7、德育对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就合格公民的起点。我国教育提倡的是德智体美劳全面发展，德是放在之一位，可见德育的重要性。德就是：学会做人。做个有人格、有道德的人。

德育原理德育目的名词解释

1、德育原理中的德育目的，指的是教育者通过教育过程有意识地引导和培养受教育者品德所期望达到的目标。在实际内容上，它主要包括对受教育者的思想观念、道德品质、情感态度、行为习惯等方面的培养和教育。

2、德育目的：德育目的指教育者在进行德育时希望达到的结果或目标，它是德育活动的出发点和归宿，也是衡量德育工作成败的关键。德育目的具有导向作用，能激励德育工作者不断努力，提高德育工作的针对性和实效性。

3、德育原理是指教育者根据社会发展和教育规律，有目的、有计划、有组织、有系统地对受教育者进行思想、政治、道德等方面的影响，使其形成符合社会要求的品德和素养。在实际内容中，德育原理涉及到教育目标、教育内容、教育 *** 、教育评价等多个方面，旨在培养受教育者的品德和素养，促进其全面发展。

4、德育：德育即育德，也就是有意识地实现社会思想道德的个体内化，或者说有目的地促进 个体思想品德社会化。基本含义 广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育专指学校德育。

5、社会本位论的德育目的观，指的是一种德育目的论观点，它强 *** 育的目的应该关注社会和群体的需要，教育应培养适应社会需求和促进社会发展的人。它主张教育的功能不仅在于传授知识，更在于培养学生的品德和价值观，使其能够适应社会环境和遵守社会规范。